《口语交际习作五》教学设计

《口语交际习作五》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《口语交际习作五》教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

１、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

２、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

３、根据交流的情况，进行习作。

４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【教学准备】能够引起回忆的物品。

【教学过程】

第一课时

一、聊天回忆，引入话题

这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？

二、回顾课文，明确要求

１、回顾复习《少年闰土》：

作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？

２、确立交流对象与线索：

⑴初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。

⑵相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。

（注意把事情讲清楚、具体。）

⑶通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

２、分组讨论，组内交流：

⑴小组交流，畅所欲言。

⑵相互评议，改进完善。

３、示范带动，交流评价：

⑴每一组推荐一名学生进行交流。

⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求

１、复习指导，范文引路：

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

２、开启思路，确定对象：

我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？

３、题目举例，拓展思维：

《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

四、试写初稿，进行修改

１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

２、学生完成初稿，进行自我修改。

３、组内互读互改。

五、朗读赏析，交流评议

１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

２、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

３、教师点评。

六、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

第一课时

教学内容：口语交际。

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

一、激情实践

师：我们市是镶嵌在珠江三角洲上的一颗明珠，以深厚的文化底蕴、美丽的风光和富饶的物产吸引了越来越多的外地客人前来投资和旅游。客人们对市的特产非常感兴趣，你们作为小主人，将向客人介绍哪些产品呢?生：芒果、杏仁饼、沙溪凉茶等。

师：我们可以介绍农副产品，如水果、水产品等;也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。为了让客人对你所介绍的产品有比较全面的了解，我们要从它的外部特征、价值或用途等方面详细介绍这种产品。老师给大家一个星期的时间，相信大家通过观察、询问、查阅、搜集资料，一定会积累丰富的写作素材。

教师按学生写作对象的不同分成若干小组，分头组织参观，并提醒学生拍照，仔细观察，作好记录，采访前准备好询问的问题，设计好记录表。教师随同参观和采访。

问题设计观察地点产品名称产品特点

(导航策略：实践体验是诚实作文的基石。教师对学生的实践作必要的方法指导，提醒学生实践体验要与观察思考相结合，注意细节，及时记录，带领、帮助学生在交往中积累写作素材，为写好作文作好铺垫。)

二、赏析积累

1.利用片段写话的机会(学生应该养成每天进行片段写话练习的习惯)，让学生写写《芒果》《榕树》之类状物的文章片段，要求介绍枝、干、叶、花、果的特点，通过师生点评、优作欣赏等方式，提升学生描写事物的语言表达能力。

2.推荐阅读范文名篇(见《新编小学自主作文》六年级上)：《我爱家乡的荔枝》《故乡的野菜》《我爱故乡的杨梅》，教师统一打印，分发给学生 ……此处隐藏16727个字……作方法

通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

２、学生完成初稿，进行自我修改。

３、找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

１、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

２、学生交流评议。

３、教师点评：

特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

【全课评析】

习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。

第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）

教学目标

1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

3．热爱文学，特别是中国古典文学。

教学过程

一、交流

1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？

3．表演时可以加上哪些表情或动作？

4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5．怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练

3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

第二课时（习作缩写训练）

写作要求

把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

写作指导

1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

教学课时

两课时。

教学过程

一、揭题，明要求。

1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2．指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢？讨论后板书：

三、读例文，对比了解缩写的特点。

1．读《景阳冈》原文。

2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。

四、读课文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2．讨论：主要内容。

次要内容：其他介绍

五、尝试缩写几个自然段。

1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。

3．有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

【习作要求】

１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】

１、引导学生充分发挥想象。

２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：

⑴ 家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

⑵ 十年后与亲人团聚的场面：

家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

⑶ 十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法

１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）

２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

３、指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）

四、试写初稿，自行修改

１、要求书写工整，语句通顺。

２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、修改步骤：

思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

六、佳作赏评

１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。